En la solución a los problemas que ha tenido la incorporación de la tecnología al uso cotidiano en las escuelas, no han tenido la oportunidad de participar los profesores. Es cierto que muchos se han negado sistemáticamente a acercarse, siquiera, al tema. Pero ¿se han abierto las puertas en cada establecimiento para hablar de los cambios? ¿para establecer una instancia de crecimiento en que unos puedan aportar a los otros?

Una parte de la solución debiese tener que ver con la "gestión del cambio". Más aún con el tipo de profesores que hacen mayoría en nuestros establecimientos: aislados, competitivos, envidiosos, inseguros, chaqueteros, acaparadores...(ojo, que estas características tienen que ver también con una "forma de ser" chilena).

Lo nuevo debiese ser, por definición, lo "desafiante". El conocimiento adquirido no es un capital que me permitirá quedarme a cargo del CRA (Centro de Recursos del Aprendizaje) varios años, ganando buenas luquitas, y diferenciándome del resto, a quienes no invitaré a aprender.

Por otra parte, lo nuevo tampoco debiese ser atemorizante. El conocimiento que no tenemos es una invitación al desarrollo, una motivación más para nuestro trabajo pedagógico. No tengo que saber más que mis alumnos, tengo que estar más despierto para aprender al ritmo que ellos lo hacen. ¿Quiénes me pueden ayudar a reducir esa brecha? En un mundo ideal...mis propios colegas, inmersos en un ambiente educativo colaborativo, donde el aprendizaje de todos es un beneficio colectivo.

No hay evolución, sin comunicación. Una organización requiere de vías claras de encuentro, de instancias formales de intercambio de información, y de un mensaje "corporativo" que refuerce la idea del trabajo en equipo como cimiento principal para el bien común.

"Nada es más importante que la visión y los valores para determinar lo que sucede en una organización. Constituyen la base para todas las demás aptitudes y prácticas..."

¿Dónde yacen hoy la visión, misión y valores de un establecimiento educacional? Precisamente, en su Proyecto Educativo. Y ese proyecto, ¿cómo se construye? ¿participan los profesores en su confección? Y si participan en su confección, ¿se trabaja de manera permanente en difundirlos y rescatarlos al interior de la organización?

Alta rotación del profesorado, proyectos educativos basados en el lucro (escritos para los "clientes"), profesores anquilosados y mal remunerados, se confabulan para conformar un paisaje que no es alentador, pero donde se revelan un montón de oportunidades para la mejora. Y la mejor noticia de todas, esas mejoras no dependen del gobierno de turno, señores, dependen de la voluntad por hacer mejor las cosas o, por último, por hacerlas de manera distinta.

En ese sentido, hemos avanzado bastante. Independiente de todos los (grandes) problemas que se viven hoy al interior del Ministerio de Educación (coronados con la mediática salida de Yasna Provoste), las autoridades de turno (luego del retorno de la democracia) tomaron decisiones absolutamente necesarias.

Sí, Enlaces tiene muchas deficiencias. Es parte de un aparato gubernamental burocrático y, muchas veces, poco transparente. Sin embargo, su rol durante 16 años ha sido fundamental para acercar la tecnología a los escolares de este país.

Enlaces nació como un proyecto piloto con doce escuelas en Santiago, impulsado por el Ministerio de Educación, en 1992, con el objetivo de constituir una red educacional nacional entre todas las escuelas y liceos subvencionados del país, e incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación a la educación. 

Un objetivo que, al dia de hoy, le queda todavía bastante grande. Si la idea, entonces, hubiera sido: acercar la tecnología a las escuelas públicas del país, tal vez el análisis sería más benevolente.

Claro, pues aunque digan que las comparaciones son odiosas, Enlaces ha sido en gran parte responsable de que en Sudamérica, Chile esté posicionado como uno de los países líderes en disminución de la brecha digital.

Como paréntesis, a los imberbes Pingüinos (escolares chilenos), aunque ustedes no lo crean, hasta hace algunos años nuestro sistema de educación era absolutamente anácronico. Y no solo en cuanto a la toma de conciencia tecnológica, sino en la concepción misma del currículum y la manera de entender las clases  (mi generación, la que hoy tiene 30 años, ni siquiera tuvo la suerte de contar con una "reforma"). Lo que tienen ustedes ahora, es mucho más de lo que tuvimos. Si bien, no es el mundo ideal, es justo reconocer el terreno avanzado.

Pero volvamos a Enlaces, cuya "pega" durante más de la mitad de su existencia ha sido logística. Justo sería reconocer que alguien tenía que hacer esa labor, la de llevar computadores, habilitar salas, poner conexiones a internet...¿Capacitar a los profesores? Es una deuda, pero ¿Le correspondía asumirla? Desde mi punto de vista, hubiese sido algo así como "tirar el córner y cabecearlo".

Directivos y profesores de las escuelas chilenas han estado durante mucho tiempo asumiendo el rol de inocentes espectadores, mientras a su lado ocurren pequeñas revoluciones. Hace rato que pasó el momento en que tenían que tomar conciencia, y poner manos a la obra. En un país de esfuerzo, como Chile, no podemos esperar que "las cosas pasen", tenemos que empujar para que ello ocurra. De eso dependen el futuro de la educación en el país y, quizá más importante para los profesores, su futuro profesional.