Más que recetas, la creación de este blog representa una invitación al debate. Desde hace varios años que el tema de la tecnología aplicada a la educación se ha posicionado como una de las variables prioritarias para países en vías de desarrollo como el nuestro.
En ese sentido, hemos avanzado bastante. Independiente de todos los (grandes) problemas que se viven hoy al interior del Ministerio de Educación (coronados con la mediática salida de Yasna Provoste), las autoridades de turno (luego del retorno de la democracia) tomaron decisiones absolutamente necesarias.
Sí, Enlaces tiene muchas deficiencias. Es parte de un aparato gubernamental burocrático y, muchas veces, poco transparente. Sin embargo, su rol durante 16 años ha sido fundamental para acercar la tecnología a los escolares de este país.
Enlaces nació como un proyecto piloto con doce escuelas en Santiago, impulsado por el Ministerio de Educación, en 1992, con el objetivo de constituir una red educacional nacional entre todas las escuelas y liceos subvencionados del país, e incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación a la educación.
Un objetivo que, al dia de hoy, le queda todavía bastante grande. Si la idea, entonces, hubiera sido: acercar la tecnología a las escuelas públicas del país, tal vez el análisis sería más benevolente.
Claro, pues aunque digan que las comparaciones son odiosas, Enlaces ha sido en gran parte responsable de que en Sudamérica, Chile esté posicionado como uno de los países líderes en disminución de la brecha digital.
Como paréntesis, a los imberbes Pingüinos (escolares chilenos), aunque ustedes no lo crean, hasta hace algunos años nuestro sistema de educación era absolutamente anácronico. Y no solo en cuanto a la toma de conciencia tecnológica, sino en la concepción misma del currículum y la manera de entender las clases (mi generación, la que hoy tiene 30 años, ni siquiera tuvo la suerte de contar con una "reforma"). Lo que tienen ustedes ahora, es mucho más de lo que tuvimos. Si bien, no es el mundo ideal, es justo reconocer el terreno avanzado.
Pero volvamos a Enlaces, cuya "pega" durante más de la mitad de su existencia ha sido logística. Justo sería reconocer que alguien tenía que hacer esa labor, la de llevar computadores, habilitar salas, poner conexiones a internet...¿Capacitar a los profesores? Es una deuda, pero ¿Le correspondía asumirla? Desde mi punto de vista, hubiese sido algo así como "tirar el córner y cabecearlo".
Directivos y profesores de las escuelas chilenas han estado durante mucho tiempo asumiendo el rol de inocentes espectadores, mientras a su lado ocurren pequeñas revoluciones. Hace rato que pasó el momento en que tenían que tomar conciencia, y poner manos a la obra. En un país de esfuerzo, como Chile, no podemos esperar que "las cosas pasen", tenemos que empujar para que ello ocurra. De eso dependen el futuro de la educación en el país y, quizá más importante para los profesores, su futuro profesional.
La diferencia entre hacer las cosas.....
Es un tema muy interesante el que planteas. Creo que primero debemos tener en cuenta que la tecnologías son sólo medios y cualquier efecto será el proceso de qué se está haciendo con dichas tecnologías.
Concuerdo que el sistema organizativo de las escuelas no ha cambiado mucho (los mismos espacios físicos, la cantidad de alumnos), pero se ve como algunas escuelas, integran las TICs a través de los programas de gobierno, exigiéndole a las escuelas inversiones que no cuentan, además de servicios de mantenimiento y adquisición de materiales complementarios que no tienen eco en ella.
A su vez nuestros colegas presentan aún inmensas resistencias al uso de las TICs: no están motivados, porque no se sienten cómodos utilizándolas (lo ven como algo impuesto) a pesar de que un alto número de ellos posee computador e internet en sus casas.
En conclusión es importante que el uso de las TICs esté integrado al proyecto educativo de las escuelas (como sucede en algunos colegios de la Región Metropolitana) el cual DEBE (con mayúscula) ser elaborado en conjunto por los distintos actores que las componen, constituyéndose en momento del aprendizaje y perfeccionamiento de los mismos.